我參加工作十二年以來，一直從事初中物理教學(xué)工作。在近五年里，我們進(jìn)行了以“在物理教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)”為課題的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。回顧這一階段的工作，主要有以下幾點(diǎn)：
一、選定子課題，制定課題研究方案
根據(jù)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)際情況——學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，課堂上很少主動地提出問題，問題意識不強(qiáng)，提出的問題沒有針對性，有價值的問題較少，不知如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。因此，我選定以“在物理教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)”作為實(shí)驗(yàn)課題，并制定了詳細(xì)的課題研究方案。
二、積極做好課題研究準(zhǔn)備
一是學(xué)習(xí)有關(guān)的物理教學(xué)理論知識，特別是和本課題相關(guān)的理論知識，加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，為下面實(shí)施教學(xué)奠定豐富的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。
二是對學(xué)生的“物理問題意識培養(yǎng)”進(jìn)行詳細(xì)地了解調(diào)查。主要是通過課間談話了解，掌握一定的情況，并進(jìn)行分析，提出具體的措施。
調(diào)查情況如下：
不愿提問題的有23人;不會提問題的有5人;既不愿又不會提問題的沒有人;學(xué)會提問題的有24人;善于提問題的有4人。
原因分析：
1.學(xué)生的能力有限，知識的儲備較少
2.學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，沒有足夠的膽量提出問題
3.學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)還是較為的被動
4.學(xué)生信心不足，認(rèn)為自己不能很好地提出問題
措施：
1. 給學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生敢想、敢問、敢問
2. 給予學(xué)生更多的思考空間、給予表達(dá)、交流、傾聽、比較的機(jī)會
3. 樹立榜樣，學(xué)習(xí)一部分學(xué)生好的做法，帶動其他學(xué)生一起進(jìn)步
4. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅中學(xué)習(xí)
三、選擇方法進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1.創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍
學(xué)生的“問題意識“能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。首先：教師充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，在教學(xué)過程中不以權(quán)威者、裁判者、命令者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生與老師平等相處，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、共同研究者，使學(xué)生敢于自由發(fā)問。
其次：教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣。當(dāng)敘述在提出問題時，教師要用信任的目光注視他;當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚(yáng)敢提問的勇氣而后再給予啟發(fā)。眾所周知，一位在高明的教師，即使把課講得有聲有色，如果沒有學(xué)生大腦的接收、加工、組合，也是枉然。因此，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好寬松的課堂教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學(xué)生對問題有不同的想法。
2.創(chuàng)設(shè)物理問題情境
(1)引入新知識，設(shè)置問題情境
(2)探究知識中，設(shè)置問題情境
(3)應(yīng)用知識時，設(shè)置物理問題情境
3.組織引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出自己預(yù)習(xí)后已經(jīng)知道的問題和不懂的問題。教師在上課前幾分鐘進(jìn)行反饋，及時抓住學(xué)生反饋上來的教學(xué)信息，適時調(diào)整課堂教學(xué)。通過預(yù)習(xí)提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題、具有探究價值的問題。
四、從學(xué)生出發(fā)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣，讓學(xué)生愛問
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題意識的培養(yǎng)，抓住學(xué)生思維活動中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生雙方都處于輕松愉快的情境中，這樣的教學(xué)學(xué)生收獲的會更多。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有一部分依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要使學(xué)生愛問，教師就要努力挖掘教材的發(fā)現(xiàn)因素，通過教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，打破已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進(jìn)一步的探究，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，提高能力。
五、從文本出發(fā)，教予學(xué)生提問技巧，使學(xué)生會問
1.好問是多思的前提
提倡好問并非鼓勵學(xué)生不加思索的亂問，不要為提問而提問，也不能一疑就問，每題必問。如何引導(dǎo)學(xué)生于無疑處見疑，并逐步提高提問的能力?這就需要教師在思考的內(nèi)容、思考的方向及表達(dá)的方式等方面經(jīng)常性地給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.預(yù)習(xí)時自主提問
當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過“學(xué)生光聽講不融化不會成才，惟有取得了自學(xué)的本領(lǐng)才能成才。”可見課前的預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時我要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，自由充分地提問，沒有數(shù)量的限制，更無形式的要求。此外，我請學(xué)生在自己提出的問題中選擇一個最感興趣的問題，以此鼓勵學(xué)生大膽的提問，同時，又自然而然地對自己所提的問題作出評價，也借此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力向個性化發(fā)展。
3.對課題進(jìn)行提問
俗話說“題好文一半”。經(jīng)常推敲課題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。教師只要抓住這幾個問題開展教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)有了一個良好的開端。解決了這幾個問題，也就理解了文章的重點(diǎn)和中心。
4.抓住關(guān)鍵詞句提問
在精讀課文的時候，要鼓勵學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行提問，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。
六、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的體會
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”愛因斯坦有句名言：“提一個問題比解決一個問題更為重要。”有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國學(xué)生年齡越大，年級越高，問題就越少;美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學(xué)生年級越高，越有創(chuàng)意、越會突發(fā)奇想。”美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”
七、有待進(jìn)一步探討的問題
由于我們的研究還有大繼續(xù)，，采用的研究方法主要是課堂研究、觀察研究和行為研究法，雖從理論探索和實(shí)踐研究兩方面著手，力求整體改革，但由于研究人員的水平和時間所限，仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，許多問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。
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