以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)語文單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計建模

　　【摘 要】 以學(xué)習(xí)為中心的單元統(tǒng)整教學(xué)， 從全局的視角觀照單元全貌， 進行整合、 加工、 重組、 建構(gòu)， 統(tǒng)籌設(shè)計， 讓學(xué)習(xí)抵達目標(biāo)， 讓教更有利于學(xué)， 實現(xiàn) “以學(xué)習(xí)為中心” 的教學(xué)新格局。 單元統(tǒng)整教學(xué)的基本模型為： 充分理解目標(biāo); 瞄準(zhǔn)目標(biāo)， 錨定樣本; 關(guān)注單元中的變異結(jié)構(gòu)， 制造認(rèn)知沖突， 消解沖突; 最終根據(jù)目標(biāo)評估， 確保優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的達成。

　　何捷， 中小學(xué)課堂教學(xué)研究 發(fā)表時間：2021-08-11

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí); 統(tǒng)整; 設(shè)計; 模型

　　一、 概念的厘清

　　(一) 單元

　　本文中， “單元” 指的是統(tǒng)編語文教材圍繞一定主題編撰的基礎(chǔ)教學(xué)單位。 統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的主題單元， 是將目標(biāo)整合在一起的學(xué)習(xí)項目。 單元中學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排， 因循既定的邏輯———基于學(xué)習(xí)目標(biāo)， 編排識字寫字、 閱讀、 口語交際、 習(xí)作(寫話)、 綜合實踐這五大板塊的內(nèi)容， 最終抵達設(shè)定的目標(biāo)。 整個單元可以看作一個相互關(guān)聯(lián)、 密切配合的 “學(xué)習(xí)群落”， 是一個以學(xué)習(xí)為目的， 將各學(xué)習(xí)項目集結(jié)在一起的項目總和。

　　(二) 設(shè)計

　　“設(shè)計” 是圍繞整個單元內(nèi)容展開的教學(xué)規(guī)劃與二次開發(fā)。 統(tǒng)編小學(xué)語文教材的教學(xué)設(shè)計， 遵循統(tǒng)編教材的編撰體例， 服務(wù)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。 統(tǒng)整式設(shè)計對整個單元展開的重新理解、分析、 整合、 組織， 旨在形成面向整個單元的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排的， 具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、 具體學(xué)習(xí)任務(wù)的， 能估量、 評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。

　　(三) 統(tǒng)整

　　“統(tǒng)整” 的拉丁詞源， 帶有促成對象完整、 自洽、 圓滿的意思。 從字面上看， 統(tǒng)整意指讓各個零散的、 相對獨立的部件， 通過重新排列、 組合等，構(gòu)成更完整、 更和諧的新整體。 單元統(tǒng)整設(shè)計要求教師從整體、 全局的視角觀照單元全貌， 針對單元中的單篇或者多篇、 專題， 進行整合、 加工、 重組、 建構(gòu)等統(tǒng)籌設(shè)計， 讓學(xué)習(xí)抵達目標(biāo)， 讓 “教” 更有利于 “學(xué)”， 實現(xiàn) “以學(xué)習(xí)為中心” 的教學(xué)格局。 為確保 “學(xué)習(xí)” 的中心地位， 在具體實施過程中， 教師要注意以下三個方面。

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