師范畢業后在一所村小實習，偶見一本《吉林教育》，在寫了借條后，從老校長那里領走了這件心儀的寶貝。畢竟還要歸還，沒辦法，把里邊喜歡的文章段落謄寫在一個精美的日記本里。

成為一個真正的教師后，忙碌之余無暇顧及找本書或教育雜志看看。直到有一天本地啟動了教師職業技能訓練“三功三評”活動后，倡導教師培養反思能力，才深感肚內空空，于是教研室墻壁上還有圖書室里可以借鑒完成任務的雜志被大家搶借一空。當時我手里得到的是幾本《吉林教育》。那時的我不敢奢望自己也能寫出好文章印成鉛字。只知《吉林教育》猶如空中的指導明星指引我在教育實踐中去攻克一個又一個難關。

那天，你將我的心點亮。在翻讀你的時候，我發現一個自己熟悉的名字印在了上面。此時，我只是個讀者，而人家卻是作者。但我的心也開始蠢蠢欲動，雖然我只是山村教育中一棵無名的小草。環境的原因，加之自己的墮性，也渴望那抹新綠得到《吉林教育》的芳心。

買來稿紙、信封，開始了我的投稿生涯。再后來買來電腦，運用網絡平臺去投稿?？墒窃诤鷣y拼湊放進郵箱那一刻就再也沒有收到什么回信。連續了幾年后，終于在2008年，我忽然收到了由《吉林教育》雜志社寄來的樣刊。一遍遍從信封到里邊的內容，看了幾遍也不厭倦。發表真好，全國各地的老師都可以看到。同地區的教師提及此事好生羨慕。我變得更勤奮了，開始留心周圍的事物，時不時覺得可關注的多了，需要用筆去表達的也有了內容。從此在《吉林教育》上相繼又發表過幾次文章。去年評職稱時，我的文章派上了用場。當然每次寫作并不只是為了職稱評定。寫是自己心情的一種抒發方式，寫是自己緣于對教育的熱愛。也許這就是編輯老師對我這位農村教師最好的鼓勵方式吧。我期待著每期雜志的到來，并向同事推薦閱讀。

可是近一年來，發現自己的文字越來越蒼白，《吉林教育》上再也沒有了我的名字。同時也反思著自己：只追求多發表，卻忽視了“只知傾吐、不知存儲”，雖然也關注了教育現象有了問題意識，卻很難站在一定的高度運用一定的理論去解釋。讀書、看報、做摘抄，從最基礎的做好，盼望著，我與《吉林教育》再次有個約會。