一、重視復習鞏固，突出有效導入

高中生在高一生物學習中，普遍感到比較難學，而我們老師也認為學生生物方面基礎知識欠缺太多，一問三不知。因此，我們在高一年級生物教學的起始階段，需要帶著學生溫習初中一些生物知識，從而提高他們的生物學習的基本能力，使得他們能夠進入高中生物學習的狀態，逐漸掌握生物學科學習的一些方法。因此，我們在高中生物必修一第一專題“生命科學和我們”的學習時，不僅要講授教材內容，還要對與初中相關的內容進行回顧、補充。

如初中學過的DNA處理的知識，學生可能已經遺忘，我們可以展示DNA雙螺旋模型，引導學生回憶舊知，從而讓他們對高中生物學習產生興趣。當然，我們在高中生物教學中，可以利用課堂的導入創設情境，激發學生學習興趣。如教學“生物基因突變和基因重組”時，我在導入時問學生:曾經有個學生問我一個問題，他的一個朋友的父母都是雙眼皮、大眼睛，而他卻沒有遺傳父母的這個特點，同學結合所學想象，怎樣回答才好呢?這一內容在初中“基因的顯性和隱性”已經有所涉及。如此，我們可以在復習中，引導為學生回顧舊知識，同時讓學生對新學習的內容產生興趣。

二、加強實驗教學，注重連貫記憶

生物學科也是一門實驗性比較強的學科。初中階段，不少教學資源相對薄弱的學校，只是教師示范或讓學生做一部分實驗，學生自己動手實驗的能力不足。因此，我們在高中生物教學中，要注重實驗教學，讓學生有動手、動腦學習生物知識的習慣和能力。這樣，他們對生物課堂學習才有熱情。蘇教版生物必修一基本都是細胞方面的知識，有一系列的細胞實驗，如“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”、“觀察植物細胞的質壁分離和復原”等。

我們在結合初中生物相關實驗的基礎上，可以介紹一些關于“細胞”的實驗，如1665年虎克的實驗等。再如讓學生說說初中做過的“觀察植物細胞”的實驗原理，實驗注意事項等。這樣，他們既有興趣做實驗，又能意識到實驗應該注意的方面，如此，會提高實驗的效果。高中生物很多知識是需要記憶的。這些知識也需要學生在對比中、實踐驗證中記憶。如“細胞”是初中和高中生物學習的重點，雖然初中側重細胞的結構、高中側重于細胞亞顯微結構、功能和生命活動，但是我們可以引導學生對初中所學的知識進行有效回憶，加深對高中學習的“細胞”的理解，提高記憶的效果。如此，也能提高高中生生物學習的效果。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）

三、總結

總之，在高中生物教學中，我們要處理好初高中生物知識的銜接，讓學生有學習生物的興趣。通過實驗教學增添學習情趣，通過與現實的聯系，喚起學生的學習主動性。如此，我們的高中生物教學就能有效起來，從而使得學生在銜接知識的比較中，形成自主學習意識和主動自學能力，使得生物學習贏在起點。

作者：王琴 單位：江蘇省泰興市第三高級中學