一、重視激活學生在數學教學課堂上的參與性

例如，在數學課堂上，教師將數學練習題布置給了學生，首先要讓學生獨立思考解決，之后讓學生之間展開交流討論，學生之間通過相互探究對解題方法與思路進行交流，這樣對于學生思維的拓寬與鍛煉頗為有益，最后教師要針對學生的交流情況做好總結．這個過程中，學生的學習主體性得到了充分的尊重，有利于學生加深對知識的記憶與理解，有利于學生掌握科學的學習方法，進而提升數學學習效率．

二、加強教師與學生之間的交流，達到教學相長的良好效果

在傳統數學教學過程中，教師往往過分強調學生對數學基本定理、公式的掌握，很多時候教師讓學生對這些知識死記硬背，對學生在數學學習中的體驗重視不足．傳統數學教學模式下教學活動的開展往往從應試教育的角度出發，學生很多情況下對數學知識的接受都十分機械被動．大量的數學習題以及來自高考的壓力，使得學生在數學學習過程中背負了沉重的負擔，很多學生甚至對高中數學產生了厭學心理，導致在數學學習中根本沒有熱情．所以，高中數學教師要緊貼現代教育的發展，能夠及時地轉變教育觀念，高度重視在數學課堂上能夠與學生展開有效的交流互動．例如，數學課堂設計可以讓學生參與進來，也可以讓學生站到講臺授課．教師也可以結合教學內容設置疑問，對學生產生一定的吸引力，進而使學生能夠帶著問題集中精力聽課，使學生在數學課堂充滿熱情．良好的師生互動有利于增強課堂教學活力，進而真正達到“教學相長”的良好效果．

三、加強學生的數學思維培養

使學生形成一定的數學意識，具備一定的數學能力是高中數學新課程改革強調的內容．學生一旦具備了一定的數學思維對其利用數學知識解決生活中的問題將大有幫助．對我國高中數學教學實際情況進行調查，不難發現關于學生數學意識與思維的培養一直被忽視，所以學生缺乏利用數學知識解決實際生活問題的能力．高分低能就是典型的例子，很多學生即使對數學知識掌握的很透徹，但是在實際問題解決過程中缺乏靈活運用的能力，在面對實際問題時找不到正確的方法與思路，思維容易定性，缺乏創新性．所以，為了鍛煉學生的數學思維，教師在教學過程中要有意識地培養學生的發散性思維，開拓學生的思路，培養學生思維的創新能力．

四、使學生學會總結歸納解題方法

很多學生在數學課堂上對教師講授的知識十分理解，但是到具體做題時卻找不到方向．所以教師要引導學生學會總結歸納解題方法．例如每個章節教學內容學習完成以后，可以將相關內容的題目布置給學生，首先讓學生模仿解題思路，正確掌握題型，這樣就會使學生對課堂上所學的知識做到進一步鞏固，有利于加深學生對相關數學公式、定理的記憶與理解．教師也可以采取“精辟多練”的教學方式訓練學生做題，使學生對課堂所學內容進一步消化吸收．高中數學教師要對不同類型的數學題積極研究，將解題方法傳授給學生，這樣對于提高學生數學學習效率具有積極的作用．教師在數學教學過程中要高度重視學生掌握科學的學習方法與思維方式，使學生學會歸納解題方法，這一點對于提升學生的數學學習效果具有顯著的作用．

作者：曾麗平 單位：河南平頂山市第一中學