一、教師要端正態度，有化學復習課的課型意識

既然是復習課，就不要上成新授課，也不要上成練習課，教師一定要區別對待，要有化學復習課的課型意識。如果教師意識不到，把復習課和新授課、練習課混為一談，不加以區別，會導致學生思維混亂，學習效率低下。化學復習課是一個回憶舊知識、增強認識、梳理鞏固、尋找聯系和方法優化的過程，更是一個知識內、外化的過程。組織復習內容、安排組織教學活動是化學復習課的主要教學任務。可是，化學教師在化學復習課上教學隨意性很大，比如：沒有或者不能突出復習目標，化學內容間的聯系不能凸顯，整節課沒有統籌考慮等。所以，首先教師一定要端正態度，充分認識到化學復習課上教師教學的課型意識的重要性。

二、課前需要制定化學復習課的教學目標

教學中，每節課都離不開教學目標，因為它對教學活動有定向的作用。“溫故而知新。”對于化學復習課來說，“溫故”就是復習重現學生已經學過的化學知識、系統梳理、查缺補漏、提升知識的認知水平，并為學習新知識做準備。“知新”是學習新課、獲得新知、拓展思維、深化知識的理解，提高化學的實際應用能力。因此，教師在對化學復習課目標定位時，要讓其有合理性和獨特性，讓它使學生對知識的梳理歸納起到幫助，還能使學生在化學知識內容理解程度上加深。所以，教師要制定獨特的教學目標，使學生既復習了舊知識，對已學過的知識有了全新的認識，又收獲了學習的樂趣，激發了學習的動力。三、化學復習課要創設其獨有的課型特點教師準備設計化學復習課時，一定要讓其具有化學復習課鮮明的課型特點。教師要精心選擇化學復習主題，設計合理的復習方法，巧妙安排復習時間，幫助學生順利達到復習目標。為了提高學生的認知水平，鍛煉學生的思維能力，拓寬學生知識結構，首先，教師要轉變觀念，將熟悉看作是一種優勢，因熟悉，更易為學生接受；因熟悉，教學思路更多樣；因熟悉，更易創設獨特的課型。因此，教師在了解本班學生的基礎上，圍繞熟悉內容，讓復習課區別于新授課和習題課，使其具有獨特的課型特點。

三、好的復習方式是一節高效化學復習課的關鍵

教無定法，化學復習課的復習方式也不是固定不變的。從以往的經驗看，時常變換復習方式，有利于調動學生對于復習課教學的學習熱情。教師要盡量合理搭配復習內容與復習方法，處理好舊知識與新知識的遷移過程，梳理好各知識點的關系。教師還要充分考慮到學生的差異性、化學每個主題各自的特點、知識點之間的聯系與區別、重難點學生掌握的情況，選擇最適合、最恰當的復習方式。因此，復習方式必須擇優選擇，使其服務于復習課的教學內容。

四、化學復習課要有科學的評價標準

在應試教育的大潮下，對學生的評價比較單一，往往忽略了學生對過程和方法的掌握，以及本身能力的提高和非認知領域的發展。與新授課相比，化學復習課的教學目標層次更高，它通過復習舊知，疏通疑惑，提高分析、解決問題的能力，能運用化學思維方式，建立化學基本理念。因此，化學復習課中的評價方式要區別于傳統評價方式，淡化甄別與選拔功能，要根據實際情況，參照復習目標，全面、合理、科學地對學生做出評價。

作者：楊平朝 單位：河北省沙河市白塔學區