生物化學實驗課程的改革是教師需要引起重視的，需要通過改革讓學生掌握更多的專業(yè)知識，并且將學生的知識面得到提高，與此同時還能增強學生的大腦思維運作，讓學生得到全面發(fā)展。

一、生物化學實驗教學的現(xiàn)狀

目前生物化學實驗教學課程還沒有引起教育界的高度關(guān)注，教師或者學生都認為生物化學實驗教學只是生物化學的一個延伸與拓展，因此都沒有對此引起足夠的重視，所以高校在對生物化學實驗的經(jīng)費問題上就存在欠缺，教師在教學時就會習慣性的將教學時間和內(nèi)容進行縮短，所包含的內(nèi)容也在一再的減少。普通的高校對進行生物化學實驗的教室資源沒有充分的運用起來，甚至設(shè)備器材都沒有及時的更新，所以實驗的技術(shù)就會降低。這是目前生物化學實驗教學需要改進的地方。

二、高校生物化學實驗教學改革的途徑及措施

（一）優(yōu)化實驗教學方法!激發(fā)學生的學習興趣

生物化學實驗教學需要讓學生主動地去學習，以往教師講課學生模仿的形式需要得到改良，教師應(yīng)當通過自身的言傳身教讓學生學會主動地去實驗，讓學生對實驗的主要內(nèi)容和操作方法有個很深刻的理解，在這種方法下學生對學習自然充滿了興趣，課堂也不再單調(diào)和枯燥，變得更加生動有趣。教師教學時也可以結(jié)合實際情況對教學做一個適當?shù)姆治雠c總結(jié)，讓學生養(yǎng)成一個好的學習習慣。

（二）改革實驗項目

生物化學實驗是與自然以及生活息息相關(guān)的，在生物化學中比較常見和主要的物質(zhì)就是核酸蛋白質(zhì)和活性物質(zhì)，這門學科也是僅僅圍繞它們所產(chǎn)生和研究的，在實驗時對它們進行提取研究是必不可少的，所以教師在教學時需要把握好重點來進行，需要有針對性的設(shè)置實驗和操作實驗。例如教師在教授提取多糖那節(jié)課是，可以根據(jù)需要選擇小動物或者植物來提取，高校需要對多糖提取有選擇性。

（三）改革實驗教學內(nèi)容

在生物化學實驗教學時的改革也包括對實驗教學內(nèi)容的改革，以往教師在教授時多是以比較有代表性的和比較有說服力的實驗來進行，但是在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這些實驗已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展，將實驗的內(nèi)容改革和創(chuàng)新是發(fā)展的必然趨勢，進行實驗教學不僅僅是為了讓學生對理論知識有更深刻的理解和加深，更重要的是讓學生建立起學習生物化學學科的能力，這對學生以后的學習也是很有幫助的。教師需要從學生的理論知識和實踐能力方面來考慮。所以教師在實驗教學時就增加了提取核酸和瓊脂糖凝膠等實驗，讓學生對最基本的生物化學實驗知識有個強化了解，在實驗教學中減去了經(jīng)常出現(xiàn)的實驗的次數(shù)，加入了新的實驗，新實驗中帶來的知識也是新鮮的，教師在進行實驗時也需要有針對性和分類的習慣，將同一類型的實驗進行分類，注重培養(yǎng)學生的實踐以及操作能力。在實驗后教師需要給學生留下足夠的時間讓學生去進行思考和發(fā)揮，讓學生可以結(jié)合所學的知識進行實踐，這也是對學生學習效果的一個檢測。

（四）改革考核方式

高校一般將生物化學實驗作為一門獨立的課程來進行授課，在授課時需要擬定一個比較合理的方案和評判標準，需要對每一個學生做到公平的對待，在改革之前一般生物化學實驗都是由平時的成績和考試的成績以及實驗成績組成，高校一般將平時的成績放在總的成績的五分之一左右，將考試的成績放在總成績的百分之三十左右，將實驗操作的成績放到總成績的二分之一左右。平時成績主要由學生的出勤的情況以及學生的值日的情況決定，考試的成績主要由筆試的成績組成，實驗成績由實踐動手操作的成績以及實踐中的綜合成績組成，現(xiàn)在仍然有一部分高校采用這種分配的方法對學生的學習進行考核和評判，這種考核制度其實出發(fā)點是好的，但是它不可避免的存在很大的局限性和缺陷，通常教師對學生的分數(shù)設(shè)定都將平時的分數(shù)概念很模糊，教師多憑自身的印象來劃分學生的平時分數(shù)，筆試的內(nèi)容跟實踐操作的內(nèi)容也存在很大的重復性，這對學生是不太公平的，這樣一來那些實踐能力很強但是在理論基礎(chǔ)知識不達標的學生來說是不利的，教師在讓學生進行實驗時，往往對實驗的選擇上存在偏差，實驗的內(nèi)容不夠全面而且操作起來比較復雜，很難讓學生發(fā)揮自己的全部的水平。高校以及教師可以對學生的生物化學實驗的評判標準做一個調(diào)整和改革，將生物化學實驗的課程的評判方法進行一個系統(tǒng)的概括和設(shè)定，可以將平時的實驗考核占比加大，將以往的百分之二十增加到百分之六十。這樣的分配情況才能適合每個學生的發(fā)展和情況。

（五）課堂教學模式改革

教師可以在生物化學實驗課程開始之前給學生時間讓學生去對課程進行一個預習，讓學生根據(jù)預習的疑問來有針對性的學習，這樣教師在教學時也就能把握住重點，教師在講授實驗時，需要讓學生提前預習所學知識，根據(jù)重點進行教學，將學生的疑問進行詳細的講解。教師可以讓學生之間分組，讓每個學生都能進入到實踐中，這樣每個學生才能在實踐中提高動手的能力，學生在進行實驗時教師可以對學生的實驗進行觀察，讓學生的動作以及操作順序更加的規(guī)范，并且指出實驗中的錯誤和不足方便學生改正。生物化學學科是一門較復雜的學科，對實驗的時間以及程序都有嚴格的要求。

三、結(jié)語

生物化學的學科是近年來發(fā)展比較快速的學科，也是高校的比較重要的一門學科，實驗教學除了讓學生對生物化學的專業(yè)知識進行驗證，還需要對生物化學學科進行不斷的改革，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新思維，讓學生對生物化學學科產(chǎn)生強烈的興趣愛好，這樣生物化學學科的改革才能正常的進行。

作者：王劍