為社會培養各方面有用之才就得從小做起，在教育學生時注重學生的能力的均衡發展，尤其是要提高動腦筋分析社會發展的能力。即通過教師的指導，學生對社會的一些現象能夠運用政治角度做出正確的判斷，同時在行為上做出正確選擇。

一、做到以學生的發展為本，以學生的發展為中心

時代的巨大發展，給予了我們不斷創新的機會，有些教師就不斷追求教學設計形式上的新穎，如利用多媒體、網絡、教學平臺等，只要能用都把它拿到課堂上。可問題是，我們的政治課需要那么多“新”設備嗎？政治是一門社會科學，要改變學生得從頭腦中去改變，不能單純地把學習的存在形式變化一下。殊不知，這樣的“創新”恰恰扼殺了學生的發展，學生徹底淪為教師教學表演的工具，完全失去了自我。如此教學，豈能培養出合格的學生？

我們仍有一些教師，在課堂上口若懸河地“灌”幾十分鐘，從不考慮學生的體會，從不留給學生思考和消化的時間，課后還覺得自己知識淵博、口才出眾。可是，這種“傳統的”教學手段導致的后果就是學生被動接受、死記硬背，慢慢會失去學習政治的興趣。“政治教師”也成為學生口頭上的一個貶義詞。我們要想真正做到關注每一位學生的發展，就得落實好以學生為主體的理念，關注每一個學生的個體差別，盡可能設計適應他們的學習方法。我們應當做到既要關注學生群體認知的發展，也要關注個別學生的個性特征；既要培養學生的學科素養，還得兼顧人文情懷的形成。針對不同的學生特點，我們也要設計不同的評價體系，對學生分批次、分特點予以評價。這樣一來，我們的每一節課都會充滿生機、創造神奇，課堂上的每一分鐘都會調動起學生的積極性，課堂會變成一個樂園。每一節課、每一個環節的內容都不會重復，自然也就解決了從網絡上“當”教案的問題。

二、教師在教學方法上下足工夫，學生才能在學習方法上有所突破

教師在備課的時候，不能簡單做到三維目標實現就可以了，一定要針對學生的不同特點，做到有的放矢，做好學習環節的設計，盡可能地放手讓學生去自己發現問題、提出問題，最終自己探尋到解決問題的方法，學會分析問題，解決問題。在教學活動中，教師要實現“自學、互動、檢測”相互滲透、相互融合。例如，學生經常會在電視、網絡等媒體上甚至生活中遇到人民幣與外匯的兌換問題，很多學生不理解人民幣的“賣入價”和“賣出價”。這個問題在我們政治新教材中有所涉及，教師在備課時應把類似的問題考慮進去，這樣就能使課堂變得非常“實用”。

三、吃透教材，搞好教學設計，向課堂管理要質量

做好“導演”，控制好“演員”，利用好“舞臺”。我們要學會挖掘素材，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實生活中存在的林林總總的問題，進而把它們歸納為是政治方面的、經濟方面的，還是文化方面的政治現象。讓學生認識到政治學習不是空中樓閣，政治學習有它的實現應用價值。這樣，學生就會進一步提高學習政治課的興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

四、既要搞好班級教學，又要抓好特點學生的管理

一個木桶，決定它容量的是最短的那個木板，所以我們在班級教學中一定要注意，一個有特點的學生教育不好就會給班級以“破窗效應”，如果抓住這些學生的特點，把他們的學習興趣搞上去了，全班的學習氛圍只會越來越好。總之，新課程改革給我們提出了挑戰，也給了我們機遇。只要我們政治教師多動腦筋，提升自己，找準辦法，掌握新的理念，適應時代洪流，那么，政治教學的春天離我們還遠嗎？

作者：劉新文 單位：河北省平山縣古月中學