一、因材施教，營造和諧的課堂環境

要想教好小學生，和諧的建設是非常必要的。只有在和諧的環境下，學生們才“愿意聽”、“樂意做”，而老師的才學才能盡可能不浪費地展現出來、涓涓地流到學生們的腦海里。而要營造和諧的課堂環境，老師便必須把自己也當做一個學生，與學生打成一片，對他們不對的地方，以朋友的姿態提出來。而對于他們對自己的意見，也應以朋友的姿態傾聽并討論。同時，對于同學間的矛盾，也應以朋友的姿態予以勸解并開導，正所謂是“大事化小小事化了”。卻不能以老師的威嚴進行鎮壓，這只會讓矛盾越來越深，直至不可化解。在上課時，老師更應多對學生進行提問，以對學生的學習情況、性格情況進行進一步的了解。要學會因材施教，切不可死板應付。對于學生們合理的“不滿意”想法要予以修改。只有在如此“知己知彼”的情況下，才能對小學的和諧建設擬定出相關計劃。作為一個合格的老師，不應該以成績的高低來衡量一個學生的好壞。既然是老師，便得照顧學生，要主動學習學生的心態，要了解學生在想什么，以最為貼心的方式營造出一個和諧的校園。

二、促進小學校園和諧建設的具體辦法

以數學課為例，小學數學這門課并無什么晦澀難懂的，都是由生活而來，到生活中去的現實題材。所以，老師應多引導學生從生活中學數學，把數學知識運用于實際生活中去，一定會幫助學生提高學習數學的興趣，提高學生應用數學的意識。所以，只要我們老師多動腦，多想辦法，多給學生提供解決實際問題的機會，盡量把數學和生活聯系起來，就一定能讓學生親近數學，讓學生走進數學。這樣寓學習于共同參與的游戲中，既體現了課堂氣氛的和諧，師生關系的和諧，也激發了兒童對學習的喜愛。和諧是一種完美，是課堂教學的最理想的狀態。只有教師和學生在和諧的課堂氣氛中步伐協調地進行教與學，才能使課堂教學成為師生進行共同創造性勞動的樂園。羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全，才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性。民主、平等的師生關系是創造和諧、活躍的教學氛圍的基礎。”在和諧課堂中，師生關系平等，教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教學方法、手段的運用等方面呈現出協調、配合與多樣性的統一。使學生自覺、積極地進入學習的狀態中。從而使學生學習興趣得以提高，潛能得以發揮，能力得到鍛煉，個性得以優化。

三、保持良好的教學氛圍可促進和諧建設

良好的合作也是和諧的一種體現，而在課堂上，老師與學生的互動，則是促進和諧建設的一種方法。師生的互動，可更快地拉近學生與老師的關系。老師決不能一副高高在上的樣子站在講臺上自己講自己的，因為教學的對象還只是一群心智尚未成熟的小孩，這樣的教學會把矛盾深深埋在這群小孩的心里，這是絕對不利于和諧建設的。反觀師生互動的話，則能創設出一種良好的師生關系，那時候，“跟老師學”即“學朋友玩游戲”，這樣，不僅能進一步地提高學生對學習的積極性，而且同時還能促進和諧建設的開展。

作者：李景坤 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗西橋鎮中心學校