一、從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)課最大的特點(diǎn)是，學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)都需親手操作，親自驗(yàn)證。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生當(dāng)主角。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥硪龑?dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在操作銅與稀ＨＮＯ３反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化氮污染環(huán)境且易被氧化，學(xué)生很難觀察到無色的現(xiàn)象。此時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后查找有關(guān)文獻(xiàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出了一套既操作簡(jiǎn)單、方便，而又能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的反應(yīng)裝置。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)清除學(xué)困

每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象，只不過是程度的深淺不同罷了。學(xué)困一旦產(chǎn)生，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。由此可知，不及時(shí)清除學(xué)困的后果非常嚴(yán)重。因此，教師要多觀察學(xué)生并主動(dòng)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)困現(xiàn)象，適時(shí)采取措施幫助學(xué)生清除障礙，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

三、總結(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)化學(xué)的重要性老師要引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中體驗(yàn)化學(xué)的廣泛運(yùn)用，激發(fā)他們的求知欲，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深厚的情感。如：講“Ｎａ２０２的性質(zhì)”時(shí)，老師用棉花包住Ｎａ２０２粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水，此時(shí)棉花就燃燒起來了。這時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，都說水火不相容，那在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水怎么能引起火呢？”然后老師開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Ｎａ２０２的性質(zhì)，幫助他們釋疑解惑。把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

作者：解禎梅 單位：貴州省黃平縣舊州中學(xué)