一、根據教學目的和內容，適當運用多媒體教學，拓寬幼兒思維和創(chuàng)新的空間

幼兒的思維還處于初步發(fā)展階段，需要通過教師的啟發(fā)和引導去拓寬他們的思維空間。以往教師都是以圖片、教具等形式來向幼兒傳授知識，但效果往往不如我們所想象的那樣，往往造成幼兒思維的局限性、狹隘性。而運用多媒體技術進行教學，根據教學目的和內容可以把死板的圖片教具等用課件的形式形象、生動、鮮明地表現出來，使得教學的內容變得可視、可聽、聲形并茂。幼兒的創(chuàng)新從哪里來？它來自于幼兒的探究，來自于幼兒動口、動腦、動手的實踐，正如著名教育家陶行知先生所提出的“六大解放”那樣，讓幼兒真正地解放，而不是一味地從知識中來，而應該適當地創(chuàng)造條件，讓幼兒多進行動口、動手、動腦的實踐活動，使幼兒在操作中學習，拓寬幼兒創(chuàng)新的空間。如，在科學活動《毛毛蟲和蝴蝶》中，以往教師僅僅利用圖片、教具等形式進行講解，幼兒往往對此缺乏興趣，不喜歡聽，達不到教育目的。而利用多媒體計算機則可以把蝴蝶一生不同時期的形態(tài)和動作特征編制成課件，制作成生動的動畫，可以讓幼兒形象地了解蝴蝶的生長過程，并能在活動后創(chuàng)造性地用各種形狀彩紙拼貼出各式各樣美麗的蝴蝶和毛毛蟲，大大提高了幼兒的學習興趣，從而有助于幼兒感受和理解蝴蝶的生長過程，激發(fā)出幼兒創(chuàng)造的火花。在教學中，教師也可在有關網站下載有關圖片和資料幫助幼兒獲取更多、更新、更廣的知識，如，在美術欣賞活動中，教師可根據教學需要從網上下載大量美術作品，供幼兒欣賞，拓寬他們的視野，為幼兒進行美術創(chuàng)造活動打下基礎，進而從一定程度上擴展他們的思維和創(chuàng)新空間。

二、運用多媒體教育可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象

想象是創(chuàng)造性的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。所謂想象，是指在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)新形象的過程。創(chuàng)造性想象是根據一定的目的任務，但并不依據別人的描述而獨立創(chuàng)造出形象的過程，這種想象是獨創(chuàng)的。在教學活動中應善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象和探究新事物的好奇心，調動幼兒主動參與活動的積極性。在多媒體教育教學中，聲形并茂的圖片便可把幼兒這種積極性調動起來，使他們不受傳統(tǒng)思維和習慣思維模式的束縛，敢于想他人之所想。如，在故事教學《小貓釣魚》活動中，將故事制作成課件，根據故事情節(jié)，教師可移動鼠標，讓活動的畫面展現在幼兒面前，在故事的結尾部分設計大問號，可激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事，故意不交代故事的結尾，這就是故事的空白，可讓幼兒進行合理的補充、擴展，教師根據幼兒的續(xù)編情況及時改變故事的結尾，讓幼兒對續(xù)編和創(chuàng)編故事有了更強的好奇心和積極性，在創(chuàng)編過程中，教師要珍視孩子的奇思妙想，更要善于挖掘教材，鼓勵孩子將各種奇思妙想表露出來。又如，在音樂教學中，也可利用多媒體教學激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。在音樂歌表演《春天來》中，教師可用課件向幼兒逐步展現歌曲中的內容，讓幼兒在動態(tài)的畫面中感受春天的美，要求幼兒主動地參與其中，讓他們自唱、自跳、自編，從而啟發(fā)他們用動作創(chuàng)造性地表現春天。既發(fā)揮了他們的創(chuàng)新才能，又加深了他們對整首樂曲的感受和理解。陶行知先生認為：對于一個有志者來說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。作為一名幼教工作者，在知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的信息化時代里，我們只有不斷提高教師的自身素質，創(chuàng)新教學內容，利用多媒體教學的現代化教育手段，正確地引導幼兒釋放他們的創(chuàng)新才能，才能將幼兒的素質教育真正地落到實處，使幼兒的創(chuàng)新能力真正得到發(fā)展。

作者：劉紅霞 單位：河北省玉田縣第二幼兒園