一、拼音教學游戲化

莎士比亞說：“游戲是小孩子的‘工作’”。學中玩，玩中學，正是低年級孩子向往的。我在教完一課拼音后，讓孩子回家做拼音卡片，畫上圖案當撲克牌，每張卡片寫一個聲母或韻母，學到一定時候，我們在課堂上拿出卡片來玩“撲克”游戲：一個出聲母卡片，另一人就出韻母卡片，誰先拼出這個音節來，對方的卡片就歸他，最后看誰手里贏的卡片多就算勝利。學生對此游戲樂此不疲，在游戲中鞏固了漢語拼音，省去了老師聲嘶力竭地教讀，學生在玩中學會了拼音，我偷著樂。

二、拼音教學故事化

古人云：“案頭書要少，心頭書要多。”低年級孩子除了喜歡畫畫、游戲之外還喜歡聽故事。我就抓住這一點在拼音教學時經常給孩子們編故事，如在教學yi，wu，yu三個整體認讀音節時，叫學生先觀察前兩個整體認讀音節有什么特點？生1：一大一小。生2：哥哥帶著弟弟。可時怎么記住yu呢？我順勢編了一個故事：從前i，u，ü三個小弟弟分別由哥哥帶著他們出去玩，可是ü的哥哥出門后亂跑不小心摔到懸崖下死了，ü就沒人帶，眼淚都哭干了，所以兩點沒有了，最后由i的哥哥y來帶他一起玩，所以變成了yu。借此故事還對學生進行了安全教育，真是一舉兩得呀！沒想到這個順勢而編的故事效果出奇得好，課后我反思：拼音教學故事化對于低年級來說真有效。

三、總結

拼音教學看似簡單，其實需要教師的智慧，怎樣把學生的興趣調動起來，讓他們主動參與到學習中，讓拼音教學生活化、游戲化、故事化，讓他們想學、會學、樂學。它就像一棵老樹，雖然其內容枯燥乏味，但只要能積極合理地運用教學方法和教學手段來彌補內容的枯燥，同樣能讓拼音教學“老樹開新花”。

作者：湯亮 單位：重慶市巴南區南湖中心小學校