一、利用網絡環境建立學生自主學習的方式

信息技術在初中物理教學的運用，除了可以把信息技術作為一種新的技術手段外，還可以利用信息技術的優勢為學生的學習方式帶來根本變革。網絡的應用在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優勢，學習者從傳統的接受式學習轉變為主動學習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的學習模式。例如，通過建立QQ群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學生的物理自主學習與網絡協作結合，使學生的問題能夠得到及時解決。從而達到建構物理知識、提高學習能力的目的。另外，網絡上的大量的學習資源構成有利于學生自主選擇學習方向。在網絡這種環境中，學生變整齊劃一的“不得不學”為主動多樣的“積極去學”，真正成為學習的主人。

二、利用課件幫助分析電路，解決物理學習中的難點

電路分析是初中物理中的一個難點，特別是對故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實際操作中完成。以前學生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害的嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。如果在這個時候利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現象通過屏幕展示給學生，通過模擬實驗使學生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節教學中，我提出這樣一個問題：“有一只3V，4W的小燈泡和一個電壓為4V的電源，若要使小燈泡正常發光，應該怎么辦？”要解答這個問題，需要學生明白串聯電阻分壓的知識。為了幫助學生理解串聯電阻可分壓的特點如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學生知道；當實際電壓超過額定電壓時，燈會被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學生極大的注意和興趣。接著，動畫展示在原電路中串聯一個電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發光的動態畫面。這樣的做法給學生留下的印象是深刻的。同時幫助學生理解了“串聯分壓”的現象。

三、結語

總之，信息技術帶給初中物理教學的不僅是手段與方法的變革，而且還是包括教學理念上的更新，只有靠我們一線教師不斷學習探索和嘗試，才能充分發掘新技術的優勢，將信息技術與物理實驗教學真正實現整合，才能切實提高學生的科學素養，才能更好地把信息技術運用到初中物理教學中去，從而優化初中物理教學。

作者：程琨菁 單位：南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校