高中地理論文 高中地理課堂地圖教學(xué)研究
一、引言隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，許多新式的教學(xué)方法和內(nèi)容在高中教學(xué)中得以運用。在高中地理課堂上使用地圖教學(xué)也越來越平常化，這種教育方式與傳統(tǒng)的教育方法相比更加適合學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，……
高中地理論文 高中地理教學(xué)的有效性探析
教材內(nèi)容課標(biāo)要求知識達(dá)標(biāo)要求能力達(dá)標(biāo)要求知道理解運第一節(jié)自然界的水循環(huán)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義水體的形態(tài)、類型和分布√河流補給類型與河湖補給關(guān)系搖搖√讀水循環(huán)示意圖，理解其概念、三種主要類型的主要……
高中地理論文 高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖的運用，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，也增添了學(xué)習(xí)的樂趣。地理在文科中一直被叫做文科中的理科，證明除了死記硬背，邏輯性的思考也是極為重要的，而思維導(dǎo)圖則使其變得沒有那么難，對于文科生來說，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓地理的學(xué)習(xí)有了新的方……
高中地理論文 高中地理有效教學(xué)實踐研究
一、高中地理有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)保證教學(xué)的有效性是目前我國高中教學(xué)的任務(wù)，也是對我國高中學(xué)校的基本要求，高中教學(xué)的有效性相對較為容易行動，但是卻在一定程度上難以達(dá)到效果，目前我國高中地理有效教學(xué)雖然經(jīng)過很長一段時間，但是從教學(xué)效果上來……
高中地理論文 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識的海洋中暢游，在信息技術(shù)營造的輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍……
高中地理論文 問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
問題導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、興趣愛好和需要，以問題為主線，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，以提出問題、分析問題、解決問題、評價總結(jié)四步教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究，旨在激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲……
高中地理論文 高中地理教材體例結(jié)構(gòu)比較
地理教材分析是運用地理教材的前提和基礎(chǔ)。對不同版本地理教材進(jìn)行比較分析，找出各自的優(yōu)缺點，有助于揚長避短，能更有效地運用教材，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其中不同版本教材體例結(jié)構(gòu)的比較分析是地理教材分析的基本內(nèi)容之一。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（……
高中地理論文 高中地理課堂教學(xué)方法
地理新課改深入課堂，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生探求知識的欲望是促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力，理想的地理教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。尋找有效的教學(xué)方法，調(diào)……
高中地理論文 高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)策略
隨著地理課程改革的不斷深入推進(jìn)，在地理教學(xué)中，融入學(xué)生的生活化體驗，貫徹落實“生活即教育”的基本教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的基本要求。在地理教學(xué)中，符合學(xué)生生活體驗的生活化教學(xué)，體現(xiàn)了地理知識源于生活，服務(wù)于生活的基本指導(dǎo)思想。本人在地理……
高中地理論文 高中地理應(yīng)用表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵技術(shù)
與傳統(tǒng)的紙筆測試相比，表現(xiàn)性評價是強(qiáng)調(diào)“實作”與“表現(xiàn)”的評價方式。在當(dāng)前的教育語境中，兩位頗具影響力的評價學(xué)者威金斯（Wiggins，G.)和斯蒂金斯(Stiggins，R.J.)對表現(xiàn)性評價的定義被廣泛認(rèn)可。威金斯強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)性評價是要求學(xué)生完成一個活動，或制作……
