一、激發(fā)學生對初中物理的學習興趣

初中物理比較抽象，造成學習難度較大，比較難以引起學生的興趣。教師可以使用比喻教學法、情境創(chuàng)設等教學方法，激發(fā)學生對初中物理的學習興趣。在講次聲波時，可以把次聲波比喻成水波。在講到動能和勢能的轉化時，教師可以把一個紙團拿到頭頂，再松手，讓紙團跌落，向學生展示動能和勢能是如何變化的。為了激發(fā)學生的學習興趣，物理教師不僅在授課內容上要做出改變，也要在語言和形象上做出改變。首先，教師要盡量用幽默和通俗易懂的語言來講述授課內容。其次，教師個人要比較平易近人，這樣會營造出一種寬松的氛圍。研究表明，學生在寬松的氛圍內更容易對所學內容產生興趣，從而為主動學習創(chuàng)造動力。

二、開展探究性學習

探究性學習的開展一直為教育專家和學者所重視，但在教學實踐中卻遲遲不見動靜。探究性學習，是學生的一種主動學習行為，學生能夠從其中獲得信息獲取能力、判斷能力、推理能力和合作能力等。這些能力正是自主學習所需要的能力。而教師一般不愿意開展探究性學習，是因為開展探究性學習費力、費時，而效果卻并不明顯。這首先要求物理教師摒棄傳統(tǒng)的應試教育思維，并且明白，當前中考和高考也越來越側重考驗學生的探究能力了。教師可以將探究性學習的內容與課程內容相結合，避免額外設置課程，這樣可以節(jié)約課堂時間。此外，探究性學習一定要設置總結和反思環(huán)節(jié)，畢竟探究的目的是鍛煉學生的能力，總結和反思能夠讓學生和教師都知道探究性學習的效果。

三、尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的初中物理課堂教師占主導地位，學生處于從屬地位，這樣的課堂地位談何自主學習。因此，物理教師要尊重學生的主體地位。這意味著教師要多鼓勵學生自主探索，肯定學生的學習過程而非結果，鼓勵學生在課堂中多發(fā)言。本文從學習興趣、教學模式和課堂角色三個方面總結了如何鍛煉學生的自主學習能力。還有其他諸多方法和措施沒有提到，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。

作者：張國英 單位：山東省泰安市泰山實驗中學